top of page
Online Class

認識特殊學習需要

在現行的教育政策下，主要的特殊教育需要類別(SEN)包括聽力障礙、視覺障礙、肢體傷殘、智力障礙、注意力不足/過度活躍症、自閉症、言語障礙和特殊學習困難。

​

有關融合教育及特殊教育的最新資訊及網上資源，可瀏覽一站式資訊網站(http://sense.edb.gov.hk)。

01. 特殊學習困難

讀寫困難是一種最常見的特殊學習困難，學生雖然有正常的智力和學習經驗，卻未能準確而流暢地認讀和默寫字詞。一般來說,他們有以下的特徵:

  • 口語表達能力較文字表達能力為佳;

  • 閱讀欠流暢，並時常錯讀或忘記讀音;

  • 儘管努力學習，仍未能默寫已學的字詞;

  • 抄寫時經常漏寫或多寫了筆畫;

  • 把文字的部件左右倒轉或寫成鏡像倒影；及

  • 較易疲倦,需要更多的注意力去完成讀寫的作業。

02. 專注力不足及過度活躍症

注意力不足/過度活躍症是指兒童的注意力、活躍程度及控制情緒、行為的能力，較同齡的兒童出現明顯的差異，導致學習、社交及家庭生活上的障礙。學童中，患者以男童居多。

通常有以下三項特徵:

  • 注意力散渙：與同齡學童相比，他們的專注力明顯不集中和短暫，又容易受外界干擾而分心；做事亦欠缺條理，對細節不留心，常有疏忽的表現;

  • 活動量過多：在課堂中，他們難以安坐，會經常手舞足蹈或不停地把弄附近的東西；及

  • 自制力弱：他們通常沒有考慮後果便衝動行事；不待問題完成便搶着說出答案；常打擾別人； 沒有耐性排隊輪候；以及沒有耐性依照步驟完成工作。

03. 自閉症

自閉症徵狀通常在幼童三歲前出現，他們主要在社交發展、 語言溝通及行為方面有下列明顯的障礙:

  • 社交方面：學生常生活在自己的天地中，不善於察言觀色，不懂得易地而處；

  • 語言溝通：學生的口語發展遲緩，常運用刻板、重複或鸚鵡式的說話；及

  • 行為方面：學生經常堅持某些行事方式，如只乘坐某一路線的巴士或特定的座位，又拒絕改變日常生活習慣。

 

自閉症屬發展障礙。一般學生可隨觀察學習得到或隨成長階段而發展的技巧和能力， 有自閉症的學生一般需要額外的訓練才能掌握。這些訓練除了有補救性的功用，亦應具備預防性及發展性的作用，長遠協助他們建立基本的社會適應技巧。

04. 言語障礙

常見的言語障礙，主要分為四大類：

  1.  發音問題: 發音不正確

  2. 語言問題: 有理解困難、表達困難

  3. 流暢問題: 俗稱口吃

  4. 聲線問題: 聲音沙啞甚至失聲、聲帶受損，甚至長出「瘜肉」

 

言語障礙可因生理或心理問題引起。

05. 聽障

聽覺系統任何一部分出現毛病,聽力都會受影響，因而影響言語及溝通的能力。如兒童的聽力閾高於 25 分貝，已屬有聽障。

 

聽障程度可分為五個級別：輕度聽障(聽力閾由 26 至 40 分貝) ；中度聽障(聽力閾由 41 至 55 分貝)； 中度嚴重聽障(聽力閾由 56 至 70 分貝)； 嚴重聽障(聽力閾由 71 至 90 分貝)； 深度聽障(聽力閾在 91 分貝或以上)

06. 視障

視覺功能的障礙包括完全失明和低視力。

完全失明障礙學童沒有視覺功能，即對光線沒有感覺。

低視力學童如果配戴眼鏡或透過手術矯正後，以視力較佳的一隻眼睛計算，視覺敏銳度為 6/18 或更差，即為低視能，而根據視覺敏銳度及視野的情況，可再分為輕度、中度 或嚴重低視能。

07. 肢體傷殘

肢體傷殘泛指中樞及周圍神經系統發生病變，外傷或其他先天性骨骼肌肉系統發病所造成肢體上的殘障，以致某方面或多方面的日常活動受到妨礙或限制。常見的類別有腦麻痺、癲癇、脊柱裂及肌肉萎縮等都影響行動、說話、書寫及日常活動。

08. 智力障礙

智障會影響思維、記憶、注意力、語言能力、感知肌能、時序與空間的組織力和其他的生活適應能力。與同齡朋輩比較,智障整體發展遲緩，在下列的學習範疇有顯著的困難:

  • 思維比較具體，抽象及邏輯思考力較弱;

  • 記憶力弱;

  • 注意力較短暫，容易分心;

  • 語言表達能力弱、掌握的詞彙有限、或有發音不準;

  • 四肢或手眼協調欠靈活，影響日常自我照顧的能力；及

  • 社交能力較弱。

09. 精神病

精神病是疾病的一種，有精神病患的學生可能出現的各種病徵包括異常的認知、思想、情緒、感知、行為或生理功能。精神病會影響學生的日常生活，包括學習、社交或工作表現等。精神病的種類繁多，常見於兒童及青少年階段的精神病有焦慮症、抑鬱症和強迫症等。當中亦有較嚴重的精神病，如思覺失調及鬱躁症等，其病徵一般較為持續、影響範圍較廣。其他精神病種類包括對立性反抗症、妥瑞症、飲食失調等。

bottom of page